PPDP RUANG KOLABORASI TOPIK 1 - kasus 1,2,3

KASUS I

Bayangkan jika Anda adalah seorang guru matematika di kelas VII. Saat ini Anda hendak menyampaikan materi mengenai matematika sosial yakni mencari nilai rata-rata (mean). Untuk memudahkan peserta didik dalam memahami pembelajaran, Anda mencoba untuk membuat urutan atau langkah-langkah yang perlu diikuti oleh peserta didik agar dapat mencari nilai rata-rata pada sebuah soal. Anda meminta kepada peserta didik untuk mengerjakan soal yang Anda berikan. Hasilnya, peserta didik mampu mengerjakan dengan benar, sesuai dengan langkah yang telah Anda siapkan. Beberapa saat kemudian, Anda meminta kepada peserta didik untuk mengulangi soal yang sama tanpa melihat urutan pengerjaan soal, dan peserta didik mampu mengerjakannya dengan benar.

·       Menurut Anda, apa yang membuat peserta didik mampu mengerjakan soal dengan baik pada percobaan kedua (tanpa melihat urutan/langkah pengerjaan soal)?

Jawaban :

Menurut kelompok saya, yang membuat peserta didik mampu mengerjakan soal dengan baik pada percobaan kedua (tanpa melihat urutan/langkah pengerjaan soal) adalah karena penjelasan yang diberikan oleh guru mengenai materi mencari nilai rata-rata (mean) dapat diserap dengan baik oleh peserta didik. Peserta didik sudah mengerti dan benar-benar sudah memahami materi yang diberikan tersebut melalui melalui pengalaman langsung dengan menggunakan langkah pengerjakan soal yang diberikan guru pada saat percobaan pertama di kelas. Jadi, walaupun tanpa melihat urutan pengerjaan soal, peserta didik bisa mengerjakannya karena sudah memahami materi tersebut.

 

·       Sebagai seorang calon guru, dalam kegiatan belajar yang seperti apa metode di atas dapat diterapkan? Elaborasi jawaban Anda dengan menyertakan teori yang berkaitan.

Jawaban :

Sebagai seorang calon guru, dalam kegiatan belajar belajar di atas dapat menggunakan metode ceramah dan tanya jawab serta dengan menggunakan teori belajar behavioristik yang mana salah satu ciri-ciri dari teori ini terjadinya perubahan karena adanya pengalaman belajar. Dalam kasus tersebut dijelaskan bahwa peserta didik sudah melewati pengalaman belajar pada saat guru menyampaikan materi di kelas. Teori ini mampu mengoptimalkan bakat serta kecerdasan peserta didik yang sudah terbentuk sebelumnya melalui kegiatan pengulangan dan pelatihan yang berkesinambungan sehingga peserta didik dapat lebih terampil. Sehingga, sebagai seorang calon guru, menurut saya metode tersebut dapat diterapkan untuk soal-soal yang sistem pengerjaannya dilakukan secara sistematis dan berulang.

 

 

KASUS II

Rina adalah seorang guru di kelas 1 SD. Sebagian besar peserta didiknya belum bisa berhitung dengan lancar. Rina sedang memikirkan cara yang sesuai untuk membantu setiap peserta didik menyelesaikan tantang belajarnya.

 

·       Menurut Anda, apa yang dapat Rina lakukan untuk membantu peserta didiknya sesuai dengan tahapan perkembangan usia?

Jawaban :

Untuk membantu peserta didik tersebut agar lancar berhitung adalah dengan melakukan pendekatan dan memahami setiap peserta didik. Setelah itu kita, Rina bisa memilih metode pembelajaran Fun Learning dimana seorang guru harus menciptakan suasan belajar yang hangat dan menyenangkan. Contoh seperti mengajar dengan cara berhitung sambil menggunakan lagu, berhitung dengan benda seperti potongan stik yang di susun berdasarkan soal yang diminta untuk dijumlahkan dan dengan cara bercerita seperti mencontohkan soal penjumlahan dengan makanan sehari-hari. Selain itu, bisa juga memberikan pengajaran berhitung secara bertahap seperti menghapalkan angka 1-5 terlebih dahulu. Apabila peserta didik sudah benar-benar mengingat angka tersebut, maka bisa dilanjutkan menghapal angka 6-10 dan seterusnya.

 

 

 

 

·       Mengapa Anda menyarankan hal tersebut? Elaborasi jawaban Anda dengan menyertakan teori yang berkaitan.

 

Jawaban :

Dalam tahap perkembangan fisik terdapat salah satu tahapan perkembangan pada masa kanak-kanak. Seperti yang kita ketahui bahwa pada masa perkembangan fisik anak-anak ini berlangsung pada usia 6 tahun. Dijelaskan juga bahwa pada masa ini, pertumbuhan dan perkembanhan anak relatif lambat. Hal ini berkaitan dengan kasus di atas bahwa seorang anak yang sedang bersekolah di kelas 1 SD belum bisa berhitung dengan lancar karena daya ingat mereka yang cenderung masih lambat.

 

Dengan memilih menciptakan pembelajaran yang menyenangkan seperti belajar sambil bermain atau belajar sambal bernyanyi, peserta didik akan lebih mudah mengingatnya dibandingkan dengan menggunakan metode lainnya. Karena pada fase ini anak-anak cenderung mengingat hal-hal yang membuat mereka merasa senang.

 

 

Kasus III

Made adalah seorang guru yang mengajar di salah satu sekolah negeri wilayah Bali. Ia mengampu mata pelajaran bahasa Indonesia. Ia hendak mengajarkan materi teks deskripsi pada peserta didiknya. Pada buku cetak yang menjadi panduannya saat mengajar, terdapat beberapa contoh teks deskripsi menceritakan tentang bangunan-bangunan pencakar langit yang ada di Ibu Kota. Dengan memperhatikan latar belakang setiap peserta didiknya, Made pun mencoba untuk memberikan contoh berbeda. Ia memberikan contoh teks deskripsi tentang pantai dan makanan khas di Bali.

·       Menurut Anda, apakah pertimbangan dan keputusan Made sudah sesuai? Mengapa demikian?

Jawaban:

Menurut saya keputusan Made dalam memilih memberikan contoh kepada peserta didik sesuai dengan latarbelakang peserta didik adalah keputusan yang tepat. Hal ini akan memudahkan peserta didik dalam memahami materi kerena contoh yang diberikan bisa mereka lihat langsung dilingkungannya. Selain itu contoh dalam buku teks dijadikan sebagai acuan dan berguna untuk menambah wawasan peserta didik.

 

·       Prinsip apa yang Made gunakan dalam kasus tersebut? Elaborasi jawaban Anda dengan menyertakan teori yang berkaitan.

Jawaban:

Prinsip yang Made gunakan dalam kasus ini adalah melihat latar belakang budaya/kultural peserta didiknya. Mengaitkan budaya dalam proses pembelajaran dapat menambah wawasan serta kecintaan peserta didik terhadap budaya yang mereka miliki. Pada kasus tersebut, made memberikan contoh mengenai Ppntai dan makanan khas Bali. Hal ini sesuai dengan latar belakang muridnya yang tinggal dan memiliki kebudayaaan Masyarakat Bali. Dengan mengambil contoh tesebut, peserta didik dapat dengan mudah memahami materi yang Made sampaikan.