01.02.3-T3-5.a Demonstrasi Kontekstual - Menganalisis Asesmen di Ruang Kelas

Mata Kuliah               : Pemahaman tentang Peserta Didik dan Pembelajarannya (PPDP)

 

 

Mata Pelajaran	Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Kelas	VIII
Fase	D
Capaian Pembelajaran	·     Pemahaman Konsep (Konten) Pada akhir fase D, peserta didik mampu menganalisis hubungan antara keberagaman kondisi geografis nusantara terhadap pembentu kemajemukan budaya.   ·     Keterampilan proses (kompetensi) Peserta didik mampu memahami dan menerapkan materi pembelajaran  melalui pendekatan keterampilan   proses dalam belajarnya, yaitu mengamati, menanya dengan rumus    5W 1H
Tujuan Pembelajaran	1.   Mendeskripsikan bentuk-bentuk   mobilitas sosial yang ada di masyarakat. 2.   Menganalisis proses mobilitas sosial yang terjadi di masyarakat.
Materi Ajar (Topik)	Mobilitas Sosial
Jenis Asesmen (Formatif/Sumatif)	Asesmen Formatif
Bentuk Asesmen (Soal Tertulis/Projek/Unjuk Kerja/dll	Pemberian kuis dan tugas yang ada di buku  literasi peserta didik.
Bagian mana dalam asesmen tersebut yang menunjukkan kesesuaian dengan tahapan perkembangan peserta didik? Jelaskan!	Penilaian ditekankan pada pengembangan sikap, pengetahuan dan keterampilan, untuk mengembangkan penilaian ketrampilan dapat dilakukan melalui penilaian tes, unjuk kerja dan proyek.
Bagian mana dalam asesmen tersebut yang menunjukkan kesesuaian dengan perlunya mempertimbangkan aspek lingkungan budaya dan karakteristik peserta didik? Jelaskan!	Dalam kegiatan assesmen dilakukan dengan menggunakan tugas dan soal-soal serta LKPD yang terdapat dalam buku literasi siswa yang disusun oleh MGMP IPS Kota Padang, dan didalam literasi telah menyesuaian dengan lingkugan budaya peserta didik yaitu dengan memberikan contoh-contoh yang dekat dengan kehidupan sehari-sehari peserta didik dan contoh yang berada dikota padang namun menurut saya belum menyesuaikan dengan karakteristik peserta didik, karena assesmen dibuat secara umum untuk seluruh sekolah di kota padang.
Bagian mana dari asesmen tersebut yang menunjukkan kesesuaian dengan kemampuan peserta didik? Jelaskan	Dalam assesmen formatif baik dalam tugas individu maupun kegiatan kelompok, menggunakann bahasa yang mudah dipahami dan dimengerti dan dipahami peserta didik berusia 13-14 tahun, serta pertanyaan dan tugas tidak begitu sulit dan disesuaikan lagi dengan tingkat pemahaman peserta didik dan diarahkan untuk kemampuan berpikir tingkat tinggi (Hight Order Thinking Skills HOTS)
Bagian mana dari asesmen tersebut yang menunjukkan kesesuaian bahwa sudah memberikan ruang bagi peserta didik untuk memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran mereka?	Guru selalu memberikan umpan balik kepada peserta didik pada saat pembelajaran dengan memberikan peserta didik kesempatan untuk bertanya dan berpendapat dan mengeluarkan ide, gagasan dan pendapat mereka terhadap materi yang sedang dipelajari, serta di akhir pembelajaran guru menanyakan kembali bagian mana yang belum dipahami dan guru memberkan penguatan kepada peserta didik
Jika anda menjadi guru di kelas tersebut, hal apa yang ingin anda tingkatkan untuk lebih memaksimalkan efektivitas asesmen dengan memperhatikan tahapan perkembangan peserta didik, lingkungan budaya dan karakter peserta didik, serta kemampuan peserta didik? Tuliskan pendapatmu secara lengkap!	Jika saya menjadi guru dikelas tersebut, hal yang ingin saya tingkatkan untuk lebih memaksimalkan efektivitas asesmen dengan memperhatikan tahapan perkembangan peserta didik, lingkungan budaya dan karakter peserta didik, serta kemampuan peserta didik adalah ingin memberikan assemen yang lebih berdiferensiasi dengan memberikan penugasan dan aktivitas yang berbeda kepada peserta didik untuk menilai tingkat kemampuan dan pemahaman peserta didik yang telah diketahui melalui assesemn diagnostik, dan juga saya ingin assesmen yang benar-benar menunjukkan kemampuan peserta dan sesuai dengan tujuan pembelajaran..